La progression elle s’appuie sur celle de cleo, que nous suivrons cette année. mais la temporalité diffère, puisque dans cleo, il est prévu par exemple de traiter ou/oi/on en une fois, et que nous préférons accorder une semaine à chaque son ou lettre. les exercices de cleo nous servirons pour effectuer des révisions différées dans le te

Mes élèves apprennent les tables dans cet ordre : 2, 5, 4, 3. les tables 0, 1, 10 ne nécessitent pas d’apprentissage, si tant est que l’on ait compris le sens de la multiplication. en p4, nous avons travaillé sur la table de 2, et un peu celle de 5. on commence par construire les tables et commencer à les mémoriser sur le mode de la rép

Les mots de la semaine sont présentés, leurs particularités rappelées, puis l'un disparait, et comme pour un jeu de kim, il faut retrouver en mémoire et écrire celui-ci. en fin de vidéo, la liste complète réapparait pour se corriger. je mets une vidéo version accélérée pour montrer le principe. voici l'un des diaporamas, travaillé et

Ce travail sera donc décroché du travail plutôt tourné vers la lecture et l’encodage lié à la révision des correspondances (travail décrit dans cet article) mes critères de conception : pour le réalisme, des listes hebdomadaires de 5-7 mots pour que les élèves écrivent sans erreur, les 250 mots les plus fréquents selon la recherche

J'ai commencé à faire un travail de tri de mots par graphies à partir de la liste des 1000 mots les plus fréquents (voir manulex). je pense m'en servir en lecture et en orthographe, je ne sais pas encore précisément comment, mais ça mûrit... en attendant, je vous partage une feuille excel sur laquelle j'ai commencé à trier les mots selon

J’ai découvert il y a quelques temps syfludile, un site conçu par une conseillère pédagogique, nathalie leblanc, et un enseignant maitre formateur de cp, geoffrey hugues. il est composé de différents outils qui pourraient vous intéresser (syllabaires, fluence, dictées, lexique), je vous laisse fouiller… c’est la rubrique « fluence »

André ouzoulias « la production de textes courts pour prévenir les difficultés dans l’apprentissage de la lecture et/ou y remédier » p.147 à 183 in « comprendre et aider les enfants en difficulté scolaire » ed. retz) le texte de base, la structure, est choisi pour son intérêt linguistique et son intérêt sémantique pour les élèves

L'histoire : au temps de la grèce ancienne, le roi céphée vivait paisiblement avec sa femme cassiopée et leur fille andromède. mais un jour, un horrible monstre sorti de la mer attaqua le royaume et ses habitants. la famille royale se rendit au temple afin de consulter un prêtre. celui-ci leur expliqua qu'ils devaient livrer andromède au mon

Pour donner du liant, j'ai choisi celle des animaux. d'abord parce que le sujet intéresse de manière assez unanime les élèves, ensuite parce qu'avant le confinement, nous avions entamé une séquence sur la lecture et l'écriture documentaire pour laquelle chacun travaillait sur son animal préféré (et c'était trop de bonheur, et c'était tr

J’ai utilisé le petit poucet de charles perrault, dans sa version originale, un peu modifiée par mes soins (quelques tournures vraiment corsées, quelques synonymes actualisés). pour info, voilà le texte avec la trace de mes modifications par rapport à l'original de perrault. j’ai fait d’autres petites adaptations à la lecture. les mots